Un regard critique sur sa pratique

Evaluer le déroulement et les résultats de ses activités
Expliciter son intervention en présentant les choix effectués
Proposer et mettre en oeuvre des solutions de remédiation

Connaissances : 

Notions d’évaluation et d’auto-évaluation
Démarche d’analyse de pratique
Dans une situation donnée,
 . analyser sa pratique professionnelle (auto-évaluation)
 . analyser sa pratique avec d’autres professionnels 

L'analyse des pratiques professionnelles

C'est une démarche de réflexion et de distanciation de chacun(e) par rapport à sa pratique professionnelle afin de prendre une distance critique par rapport aux situations rencontrées et à ses représentations.

Elle se déroule en équipe : entre assistantes maternelle au sein d’un RPE, en équipe au sein d’une crèche, etc. Il est attendu un engagement de participation sur plusieurs séances (3 à 6 au cours d’un cycle).

Après l’exposition d’une situation problème que rencontre une participante dans sa pratique professionnelle (avec un enfant, un parent, etc.) ses collègues formulent des pistes d'hypothèses pour comprendre la situation. Il s'agit d'éclairer le problème posé sous tous ses aspects : toutes les hypothèses possibles sont formulées pour voir, pour essayer, pour rire éventuellement… et des pistes d'actions réalistes, réalisables, marquées dans le temps, sont exprimées.
Chaque nouvelle séance permet de réaliser un point sur la résolution ou l’avancement des situations présentées précédemment. 

Le groupe constitue ainsi un étayage qui permet de ne pas se sentir seule dans une situation compliquée.

L'auto-analyse est un outil formidable pour développer votre posture professionnelle,voici quelques conseils pour la développer.

1.    Réservez un temps dédié 

L'auto-analyse ne se fait pas "sur le pouce".
Choisissez un moment calme, même court (10-15 minutes), où vous ne serez pas dérangé(e).
Cela peut être après une journée de travail, ou à un moment précis de la semaine.

2.    Choisissez un événement précis

Ne tentez pas d'analyser toute votre journée.
Concentrez-vous sur une situation particulière qui vous a marqué(e) :
o    Un conflit entre enfants que vous avez géré.
o    Une interaction avec un parent.
o    Une difficulté avec un enfant spécifique.
o    Un moment où vous vous êtes senti(e) dépassé(e) ou, au contraire, très efficace.

3.    Posez-vous des questions clés

Pour analyser la situation, utilisez des questions ouvertes :
o    Qu'est-ce qui s'est passé ? (Décrivez les faits objectivement).
o    Qu'ai-je fait/dit ? (Décrivez vos actions et paroles).
o    Qu'ai-je ressenti ? (Identifiez vos émotions : frustration, joie, impuissance, satisfaction...).
o    Qu'a fait/dit/ressenti l'enfant (ou la personne) ? (Essayez de vous mettre à sa place, en utilisant la Théorie de l'Esprit !).
o    Pourquoi ai-je agi ainsi ? (Cherchez les motivations, les habitudes, les valeurs qui ont guidé votre action).
o    Quels ont été les résultats de mon intervention ? (Positifs, négatifs, inattendus).
o    Qu'aurais-je pu faire différemment ? (Réfléchissez à des alternatives).
o    Qu'est-ce que j'ai appris de cette situation ? (Identifiez les leçons pour l'avenir).

4.    Utilisez des supports 

o    Un carnet de bord : Notez vos observations et vos réflexions. Cela permet de suivre votre évolution.
o    La "roue des émotions" : Pour vous aider à identifier et nommer vos propres émotions et celles des enfants.
o    Des grilles d'observation : Si vous travaillez sur un point précis (ex: observation de la motricité libre, de l'attention conjointe).

5.    Ne vous jugez pas sévèrement !

L'auto-analyse n'est pas une auto-flagellation. Soyez bienveillant(e) envers vous-même. L'objectif est d'apprendre, pas de se culpabiliser. Reconnaissez vos réussites autant que vos difficultés.

Discuter de vos réflexions avec un collègue de confiance, un responsable hiérarchique, un responsable du RPE ou de votre structure (enseignant), ou votre référent de PMI peut apporter un éclairage extérieur précieux et éviter le sentiment d’isolement.

Un fait : est une information qui peut être prouvée ou vérifiée par des preuves objectives, des données, des observations ou des mesures. Il est universellement vrai et ne dépend pas de
l'interprétation ou des émotions d'une personne.
Exemples Un bébé de 6 mois tient généralement assis avec appui." (Basé sur des observations du développement typique) "L'eau bout à 100 degrés Celsius au niveau de la mer." (Vérifiable par l'expérimentation)

L'Opinion :  est une croyance, un jugement ou un point de vue personnel. Elle est subjective et varie d'une personne à l'autre. Elle ne peut pas être prouvée vraie ou fausse de manière objective, même si elle peut être étayée par des arguments ou des expériences personnelles.
Exemples "Le bleu est la plus belle couleur." (Préférence personnelle) "L'éducation positive est la meilleure méthode pour élever les enfants."  (Jugement basé sur des valeurs et des expériences, d'autres peuvent avoir une opinion différente)

Le Sentiment :  est une émotion ou une réaction affective ressentie par une personne. C'est une expérience intérieure, subjective et souvent passagère. Les sentiments sont des états émotionnels qui ne sont ni vrais ni faux, ils sont simplement vécus.
Exemples "Je ressens de la joie quand je vois les enfants jouer." (Émotion de joie). "J'ai peur du noir." (Émotion de peur)

L'observation est loin d'être une simple "surveillance", c'est une démarche active et intentionnelle qui consiste à regarder, écouter et analyser les comportements des enfants, leurs interactions et leur environnement, dans le but de mieux les comprendre et d'adapter nos pratiques.

       Dans quels objectifs ? 

^{Mieux connaître l'enfant : Chaque enfant est unique. L'observation permet de repérer ses intérêts, ses compétences, ses besoins spécifiques, son tempérament, ses modes d'apprentissage, et son rythme de développement (moteur, cognitif, affectif, social).
Adapter l'accompagnement : En comprenant mieux l'enfant, le professionnel peut ajuster ses propositions d'activités, ses interventions, sa communication, et son soutien pour répondre au plus près à ses besoins individuels.
Identifier les signes d'alerte : L'observation régulière permet de repérer des écarts de développement, des difficultés (émotionnelles, relationnelles, comportementales) ou des signes de mal-être, et d'alerter si nécessaire les parents ou les professionnels de santé.
Aménager l'environnement : Observer comment les enfants utilisent l'espace et le matériel aide à créer un environnement plus adapté, stimulant et sécurisant.
Évaluer et ajuster les pratiques professionnelles : L'observation permet de questionner sa propre posture, ses interventions, et l'impact de ses actions sur les enfants. C'est un outil précieux pour l'auto-analyse des pratiques.
Soutenir le lien avec les parents : Partager des observations concrètes sur leur enfant renforce la confiance des parents et favorise une co-éducation de qualité.}

Comment observer ?

Observer avec intention : Ne pas juste "regarder", mais avoir un objectif précis (ex: "Comment cet enfant interagit-il avec les autres ?", "Quelles sont ses stratégies pour résoudre ce problème ?").
Se rendre disponible : L'observation demande du temps et une disponibilité mentale. Mettez-vous en retrait, sans intervenir immédiatement, pour laisser la situation se dérouler.
Objectivité vs. Subjectivité :
Observer les faits : Décrire ce que l'on voit et entend de manière neutre, sans interprétation ni jugement. (Ex: "L'enfant a poussé le camion de son camarade" plutôt que "L'enfant a été méchant").
Distinguer fait, opinion et sentiment 
Prendre des notes : Noter les observations permet de ne rien oublier et de revenir dessus plus tard. 
Observer différents contextes : Un enfant peut se comporter différemment selon les moments (repas, jeu libre, soin) ou les personnes présentes.
Respecter l'intimité de l'enfant : Observer sans être intrusif, en respectant son espace et ses moments.
Partager et analyser en équipe : L'observation prend aussi du sens lorsqu'elle est partagée et discutée avec l'équipe. Les regards croisés enrichissent la compréhension et permettent d'ajuster les pratiques collectivement.